Ε' ΕΞΑΜΗΝΟ - ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΑΝΑΠΤΥΞΗ
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ & ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 2 ΩΡΕΣ (ΘΕΩΡΙΑ) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 3 ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ-ΜΕ ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜ. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : Ε' ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ:   Να κατανοήσουν οι σπουδαστές . Τις βασικές θεωρίες άσκησης ΚΕΚ, το ιδεολογικό τους περιεχόμενο και τον τρόπο μελέτης της κοινότητας . Πως οι οικονομικές, κοινωνικές και πολιτικές διαστάσεις επηρεάζουν την πρακτική της Κοινωνικής Εργασίας. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: . Κοινωνικοπολιτικές διαστάσεις της Κοινωνικής Εργασίας στην Ελλάδα . Ιστορική Εξέλιξη της ΚΕΚ . Σκοποί ΚΕΚ . Έννοια κοινότητας - είδη κοινοτήτων . Βασικές αρχές της ΚΕΚ . Παρατήρηση &. Μελέτη Κοινότητας . Θεωρίες σχετικές με τ ην ΚΕΚ, πρότυπα εφαρμογής ΚΕΚ . Κοινωνικά προβλήματα και ΚΕΚΕ . Η Έρευνα Δράση στην ΚΕΚ . Εφαρμογές στην Κοινοτική Ανάπτυξη & Οργάνωση . Παράγοντες & τάσεις στην ΚΕΚ . Διαδικασίες υλοποίησης Κοινοτικού Έργου . Σχέσεις μέσα στην Κοινότητα . Ορισμένες υποθέσεις στην ΚΕΚ (σχέσεις υποομάδων, κοινωνική δομή, ηγεσία, σύμβολα και έθιμα κ.α.) . Οι ρόλοι του Κοινωνικού Λειτουργού στην ΚΕΚ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ζωγράφος Α. (1997) «Κ.Ε.Κ. θεωρία- πράξη - προβληματισμός», Πάτρα
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων
Ε' ΕΞΑΜΗΝΟ - ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΤΎΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ - ΜΙΚΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 4 Ώρες (2Θ + 2Ε) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 5 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : Ε' ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ : Μ.Ε. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ : ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Το μάθημα στοχεύει να αποκτήσει ο σπουδαστής /στρια γνώσεις διαφορετικών θεωρητικών προσεγγίσεων στην κοινωνική εργασία με οικογένειες και να ευαισθητοποιηθεί σε οικογενειακά προβλήματα και στους διαφορετικούς τρόπους παρέμβασης για την αντιμετώπιση τους. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Σ' αυτό το μάθημα θα εξεταστούν τα δυναμικά της πορείας της οικογένειας σα βάση για το σκεπτικό της χρήσης αυτής της μεθόδου παρέμβασης. Γίνεται εισαγωγή στις κύριες σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις σχετικά με συμβουλευτική της οικογένειας. Παρουσιάζονται οι αρχές και τεχνικές παρέμβασης [συστημικό θεωρητικό μοντέλο (Bowen, Minuchin, Haley)] και ψυχοδυναμικό (Acherman, Framo), εμπειρικό (Whitaker), ανθρωπιστικό (Satir). Επίσης γίνεται και εμπειρική απόκτηση γνώσεων μέσω ασκήσεων και παιχνιδιού (role play) καθώς και βιντεοσκόπηση και χρήση βίντεο ταινιών. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ζαφείρης Α., Ζαφείρη Ε. & Μουζακίτης Χ. (1999). «Οικογενειακή θεραπεία». Ελληνικά Γράμματα. Napier, A (1995). «Το ζευγάρι ο εύθραυστος δεσμός» Ελληνικά Γράμματα Napier & Whitaker (1987). «Μαζί όμως αλλιώτικα»
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων
Ε' ΕΞΑΜΗΝΟ - ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΊΑ
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΊΑ ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 1 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 2 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜ. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ :Ε' ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ : ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Σκοπός του μαθήματος της Δεοντολογίας είναι να δώσει στους σπουδαστές μια εμπεριστατωμένη γνώση των βασικών αρχών και αξιών της Κοινωνικής Εργασίας, όπως αυτές διαμορφώθηκαν μέσα από την ιστορική πορεία της στην Ελλάδα και στο Εξωτερικό. Η γνώση του Κώδικα Επαγγελματικής Δεοντολογίας για τους σπουδαστές της Κοινωνικής Εργασίας είναι απαραίτητη, διότι θα τους βοηθήσει να ευαισθητοποιηθούν και να εμβαθύνουν καλύτερα στις αρχές και αξίες του επαγγέλματος. Το μάθημα αυτό επίσης αποβλέπει στην εκτεταμένη ανάλυση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, όπως αυτά διατυπώθηκαν από την Διεθνή Ομοσπονδία Κοινωνικών Λειτουργών, καθώς και στην ανάλυση των αξιών του επαγγέλματος. Είναι απαραίτητο οι σπουδαστές να εμπεδώσουν καλά τις κατευθυντήριες γραμμές που ορίζει ο Κώδικας Επαγγελματικής Δεοντολογίας των Κοινωνικών Λειτουργών, διότι σε αυτές περιέχεται όλη η φιλοσοφία του επαγγέλματος και αποτελούν τα θεμέλια της Κοινωνικής Εργασίας. Επίσης, ένας άλλος βασικός σκοπός του μαθήματος είναι να δώσει στους σπουδαστές την ευκαιρία για προβληματισμό και διάλογο για τον τρόπο που ασκείται σήμερα η Κοινωνική Εργασία στην Ελλάδα και στο Εξωτερικό, για τις ιδεολογικές βάσεις πάνω στις οποίες στηρίζεται και κατά πόσον είναι καταξιωμένη και αναγνωρισμένη ανάμεσα στις Εφαρμοσμένες Κοινωνικές Επιστήμες. Τέλος, ένας άλλος σκοπός του μαθήματος είναι να συζητηθούν και να αναλυθούν τα ηθικά διλήμματα που αντιμετωπίζουν οι Κοινωνικοί Λειτουργοί στις διάφορες Υπηρεσίες κατά την άσκηση της εργασίας τους και να δοθούν κατευθύνσεις για καλύτερη και ποτελεσματικότερη πρακτική. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Χ. Μουζακίτης (1994). Διδακτικές σημειώσεις στο Μάθημα της Δεοντολογίας - ΤΕΙ Αθήνας. F.G.Regmer (1982). Ethical Dilemmaw in Social Service, Columbia University Press, New York. Chris L. Clark with Stewart Asquith (1985) Social Work and Social Philosophy - A quide for practicee E.K.P. London, Boston, Melbourne and Henley. Κώδικας Δεοντολογίας της IFSW. Ελληνικός Κώδικας Δεοντολογίας στην Κοινωνική Εργασία
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων
Ε' ΕΞΑΜΗΝΟ - ΚΛΙΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ II
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΚΛΙΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ II ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΜΙΚΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : (2Θ, 2ΑΠ, 2Ε) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 7 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜ. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : Ε' ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ : ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Να κατανοήσει ο σπουδαστής /στρια ποιες είναι οι γνώσεις και αρχές που απαιτούνται για την χρήση της μεθόδου. Ξεκινώντας από την οργάνωση μιας ομάδας, τα δυναμικά που αναπτύσσονται, το ρόλο που θα παίξει ο Κ.Λ. μέχρι την τελική φάση εργασίας με ομάδες Να δώσει στους σπουδαστές γνώση στην εφαρμογή των μοντέλων Κοινωνικής Εργασίας με Ομάδες. Να μάθουν οι σπουδαστές να διακρίνουν τα θεωρητικά πρότυπα και να τα χρησιμοποιούν στην πράξη. Να μάθουν να επιλέγουν το κατάλληλο μοντέλο για εφαρμογή. Να μάθουν να μεταφράζουν τα λεκτικά και μη λεκτικά μηνύματα των μελών, ώστε να ανταποκρίνονται κάθε στιγμή στις ανάγκες. Να καλλιεργήσουν περαιτέρω τις δεξιότητες που αρμόζουν στην ΚΕΟ (ενσυναίσθηση, προσοχή στο σύνολο και στο επιμέρους, διευκολυντική λειτουργία). ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : 1. Ιστορική ανασκόπηση μεθόδου - Βασικές αρχές της ΚΕΟ - Σχέση της με άλλες μεθόδους - Ορισμοί ομάδων - είδη ομάδων - Βασικές αρχές σύνθεσης μιας ομάδας, εξέταση διαφόρων χαρακτηριστικών παραγόντων - Σκοπός -Στόχοι - Πρόγραμμα στην ΚΕΟ - Συνήθεις αντιδράσεις Κ.Λ. και μελών - Επαγγελματική σχέση - Φάσεις ανάπτυξης της ομάδας σύμφωνα με διάφορες θεωρίες (Biom, Yalom ...) - Ρόλοι μελών και ρόλοι ηγεσίας - Περιεχόμενο - Διεργασία - Εκτίμηση - Αξιολόγηση των μελών και της ομάδας στο σύνολο της - Τεχνικές παρέμβασης στην ΚΕΟ. 2. Μοντέλα Κοινωνικής Εργασίας με Ομάδες. - Μοντέλο κοινωνικών στόχων - κεντροσκοπικό - διορθωτικό / θεραπευτικό - μοντέλα ενδυνάμωσης / φεμινιστικά μοντέλα - παρέμβαση σε κρίση - ομάδες παρέμβασης στην σχολική κοινότητα 3. Τυπολογία ομάδων. - υποστηρικτικές ομάδες - ομάδες κοινωνικοποίησης - ψυχαναλυτικές / ψυχοθεραπευτικές ομάδες - ομάδες αυτοανάπτυξης - ομάδες ψυχοεκπαίδευσης 4. Θεραπευτικοί παράγοντες των ομάδων, πώς τα μοντέλα βοηθούν τα μέλη. (παγκοσμιότητα, ενστάλαξη ελπίδας, παροχή πληροφοριών, αλτρουισμός, ομάδα ως διορθωτική εμπειρία, κοινωνικοποίηση, μιμητική συμπεριφορά, διαπροσωπικές σχέσεις, συνοχή, κάθαρση, υπαρξιακοί παράγοντες). ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Κατσορίδου - Παπαδοπούλου Χ. (1993) "Κοινωνική Εργασία με ομάδες" Εκδόσεις Έλλην. Rogers (1991) "Ομάδες συνάντησης" Εκδόσεις Δίοδος. Koren G. (1995) "Theory and Practice of group Counseling" Brooks Cale Publishirg. Stempler B. (1996) Social group work today and tomorrow : "Moving from theory to advance training & practica", Haworth Press. L.Shulman (1992). The Skills of Helping (ch.8-16). Μπιον( ). Σημειώσεις θεωρίας και παράδειγμα πρακτικής εφαρμογής (άρθρο μετάφραση, Α. Ιωαννίδου-Johnson(1995) Tolesand R. and Rivas R. (1998). An introduction to group work practice. Allyn and Bacon, Boston, MA. Brandell J. (1997). Theory and practice in clinical social work. New York, NY : The Free Press. BellaK L. (1984). The broad scope of the ego function assessment. New York, NY : Jonh Willey and sons. Goldstein E. (1995). Ego psychology and social work practice. New York, NY : The Free Press. Konopka G. (1949). Therapeutic group work with children. Minneapolis : University of Minnesotta Press. Vinter R. (1985). Program activities an analysis of their effects on participant behavior. In M. Sundel, P. Glasser, R. Sarri & R. Vinter (Ends.), Individual change through small groups (pp. 226-236) New York : Free Press. Yalom D. (1995). The theory and practice of group psychotherapy. New York, Basic books
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων
Δ', Ε', ΣΤ', Ζ', ΕΞΑΜΗΝΟ - Εργ. Πρακτ. Ασκ.
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ II, III, IV, V ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 12,12,14,14 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 8 , 8, 9, 9 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜ. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : Δ' , Ε', ΣΤ', Ζ' ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ : ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΟ - Μ.Ε. ΕΙΣΑΓΩΓΗ : Το παρόν σκοπό έχει να περιγράψει σε γενικές γραμμές τους στόχους που επιδιώκονται στην εκπαίδευση στην Κοινωνική Εργασία μέσω της πρακτικής άσκησης. Απευθύνεται στους σπουδαστές /στριες του τμήματος και του συνεργάτες του τμήματος που εργάζονται στα πλαίσια πρακτικής άσκησης και εμπλέκονται στην εκπαίδευση των σπουδαστών /στριών, είτε λόγω της ειδικότητας τους ως Κοιν. Λειτουργοί, την ευθύνη της συνεργασίας με την ομάδα των σπουδαστών /στριών. Το περίγραμμα αυτό είναι ένας οδηγός εργασίας και μέσω αυτού επιδιώκεται η υποβοήθηση του έργου όσων εμπλέκονται στην πρακτική άσκηση και η κατά το δυνατόν εξασφάλιση ομοίων εκπαιδευτικών ευκαιριών για το σύνολο των σπουδαστών /στριών. Περιλαμβάνει: 1. Τους γενικούς σκοπούς της εργαστηριακής πρακτικής άσκησης . 2. Τις επί μέρους επιδιώξεις στην πρακτική άσκηση. 3. Γενικά καθήκοντα / υποχρεώσεις σπουδαστών /στριών. 4. Γενικές ευθύνες των πλαισίων άσκησης. 5. Γενικά καθήκοντα / υποχρεώσεις εκπαιδευτικών του τμήματος Κοινωνικής Εργασίας.   1. Γενικοί σκοποί της εργαστηριακής άσκησης. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων πρακτικής άσκησης θα πρέπει να συσχετίζεται με τους συνολικούς στόχους της εκπαίδευσης και της άσκησης στην κοινωνική εργασία. Γενικά ως στόχος θεωρείται η εκπαίδευση και η άσκηση ανθρώπων που θα είναι ικανοί να κάνουν εργασιακές σχέσεις με πελάτες ή ομάδες πελατών, να συλλέγουν, μελετούν και αξιολογούν πληροφορίες υπό το φως σχετικών θεωρητικών απόψεων, να διαλέγουν και να προωθούν την κατάλληλη μέθοδο για παρέμβαση μέσω της χρήσης του εαυτού ή άλλων ως πηγές και να παίρνουν την ευθύνη αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της παρέμβασης. Τα πλαίσια άσκησης θα πρέπει να παρέχουν τη δυνατότητα στους σπουδαστές /στριες να αναπτύξουν τις δεξιότητες τους στην πρακτική στην άμεση εργασία με τους πελάτες, θα πρέπει να τους ενθαρρύνουν να αναπτύξουν το δικό τους τρόπο εργασίας, να αποκτήσουν κατανόηση των εαυτών τους σε αλληλεπίδραση με άλλους και των εαυτών τους ως επαγγελματίες μέσα σε οργανώσεις. Αναμένεται να αναπτύξουν γνώση και κατανόηση των πρακτικών όψεων της κοινωνικής εργασίας, οι οποίες μπορεί να περιλαμβάνουν π.χ. εξοικείωση με το νομικό σύστημα, την κοινωνική ασφάλιση, το σύστημα υγείας, ώστε να μπορούν να υποστηρίξουν τα συμφέροντα των πελατών. Οι σπουδαστές /στριες θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να εργάζονται ουσιαστικά και υπό εποπτεία σε κοινωνικές οργανώσεις. Αναμένεται να συμμετέχουν στην εργασία της υπηρεσίας και να αναλαμβάνουν ειδικές ευθύνες όπως συμφωνούνται με τους υπευθύνους της υπηρεσίας και τους επόπτες. Μέσω αυτής της εργασίας οι σπουδαστές /στριες θα πρέπει να στοχεύουν : α) Να εμπλακούν στην παροχή προσωπικών κοινωνικών υπηρεσιών σε πελάτες. β) Να αναπτύξουν την πρακτική της κοινωνικής εργασίας και να δοκιμάσουν διάφορους τρόπους βοήθειας / εργασίας. γ) Να συνειδητοποιήσουν και να προβληματιστούν για τις κοινωνικές αξίες, τις προσωπικές τους και της οργάνωσης, πάνω στις οποίες εργάζονται. δ) Να συνεργάζονται και να εργάζονται με συναδέλφους, το προσωπικό της οργάνωσης, άλλες οργανώσεις και επαγγελματίες. ε) Να αναπτύξουν την ικανότητα τους, να εμπλέκονται σε μια ποικιλία ρόλων και να αξιολογούν κριτικά την αποτελεσματικότητα της εργασίας τους. 2. Επί μέρους επιδιώξεις της πρακτικής. Α. Στον τομέα της Κοινωνικής Εργασίας με Άτομα / Οικογένειες . Κάθε σπουδαστής /στρια πρέπει να έχει την ευκαιρία να εργαστεί με άτομα και οικογένειες, ώστε : - Να μάθει να καθορίζει πριν από τη συνεργασία του με το άτομο ή την οικογένεια, τους σκοπούς και το περιεχόμενο της αρχικής φάσης. - Να καθορίζει μαζί με τον πελάτη «συμβόλαιο» εργασίας (διάρκεια εργασίας, επιδιωκόμενοι σκοποί, τρόπος εργασίας κ.α.). - Να τελειοποιήσει τις γνώσεις του στην τεχνική της συνέντευξης. - Να κατανοήσει τα στάδια εργασίας: μελέτη - εκτίμηση (διάγνωση) στόχοι εργασίας σε κάθε περίπτωση / οικογένεια και να σχεδιάσει χρονικό (προγραμματισμός) την παρέμβαση του με τα μέσα που διαθέτει η οργάνωση ή την αξιοποίηση άλλων πηγών βοήθειας ή δημιουργία νέων, εμπλέκοντας τον πελάτη στη διεργασία. - Να κατανοήσει την έννοια και την ουσία της επαγγελματικής σχέσης και να την αξιοποιήσει προς όφελος των πελατών. - Να αξιολογεί την πραγματοποιηθείσα εργασία και να επαναπροσδιορίζει στόχους μαζί με τον πελάτη. - Να κατανοήσει το περιεχόμενο και τη σημασία της τελικής φάσης στην εργασία με άτομα / οικογένειες. - Να κατανοήσει τη σημασία της τήρησης αρχείου αλλά και δημιουργίας (αν δεν υπάρχει στην υπηρεσία) και να μάθει να συντάσσει εκθέσεις, ενημερωτικά δελτία, κοινωνικά, ιστορικά κ.α. σύμφωνα με τον κώδικα δεοντολογίας του επαγγέλματος του Κ.Λ. Β. Στον τομέα της Κοινωνικής Εργασίας με Ομάδες : Κάθε σπουδαστής /στρια πρέπει να έχει την ευκαιρία να εργαστεί με ομάδες ώστε : - Να κατανοήσει την διαδικασία σχηματισμού και καθορισμού των σκοπών της ομάδας και τους παράγοντες που επιδρούν και επηρεάζουν την λειτουργία της (πολιτική της οργάνωσης, ατομικοί στόχοι μελών, ευρύτερο περιβάλλον επαγγελματικές γνώσεις / επιδιώξεις του Κ.Λ. κ.α.). - Να γνωρίσει τα στάδια / φάσεις ανάπτυξης της ομάδας. - Να μπορεί να διακρίνει τους ρόλους που εκφράζουν τα μέλη σε μια ομάδα και πως αυτοί επηρεάζουν την εξέλιξη της. - Να μπορεί να δει με σαφήνεια το δικό του ρόλο στην διεργασία της ομάδας. - Να μπορεί να κατανοήσει τα δυναμικά μιας ομάδας (αλληλεπιδράσεις -σχέσεις) και να τα χρησιμοποιήσει για την ανάπτυξη της και την επίτευξη των στόχων της. - Να μάθε να αξιοποιεί και να χειρίζεται διάφορες ομαδικές καταστάσεις (υποομάδες - διαμάχη κ.α.). - Να μάθει να χρησιμοποιεί τις τεχνικές παρέμβασης στην ομαδική εργασία. - Να κατανοήσει την αναγκαιότητα της ύπαρξης κανονισμού λειτουργίας της ομάδας. - Να κατανοήσει το περιεχόμενο και τη σημασία της τελικής φάσης στην Κοινωνική Εργασία με ομάδες. - Να κατανοήσει τη σημασία τήρησης / δημιουργίας αρχείου της ομάδας (πρακτικά συναντήσεων, ενημερωτικές εκθέσεις, καρτέλες μελών, αξιολογικές εκθέσεις κ.λ.π.) σύμφωνα με τον κώδικα δεοντολογίας του επαγγέλματος του Κ.Λ. Γ. Στον τομέα της Κοινωνικής Εργασίας με Κοινότητες : Κάθε σπουδαστής / στρια σε όποια υπηρεσία και αν ασκείται, θα πρέπει να έχει την ευκαιρία να γνωρίσει βασικά σημεία στην εργασία με Κοινότητα (Λειτουργική - Γεωγραφική) : - Μελέτη Κοινότητας (Συλλογή στοιχείων - δομή ισχύος της Κοινότητας). - Διερεύνηση αναγκών / εντοπισμός διερεύνηση προβλημάτων. - Στάδια σχεδιασμού - επιλογή σχεδίου δράσης ή επιλογή λύσης αντιμετώπισης προβλήματος. - Δημιουργία προγραμμάτων / παρακολούθηση της πορείας τους, αξιολόγηση. - Γνώση και αξιοποίηση των πηγών της Κοινότητας ή δημιουργία νέων -διασύνδεση των πηγών. - Προσέγγιση των μελών / κατοίκων της Κοινότητας. - Εμπλοκή της Κοινότητας σε διαδικασίες προσδιορισμού αναγκών / προβλημάτων, οργάνωσης ομάδων δράσης / πρωτοβουλίας, λειτουργία επιτροπών. - Η σημασία και το περιεχόμενο της τελικής φάσης στην εργασία Κοινότητες. - Τήρηση / δημιουργία αρχείου για την εργασία στην Κοινότητα , σύμφωνα με την δεοντολογία του επαγγέλματος του Κ.Λ. Δ. Στον τομέα της Έρευνας. Οι σπουδαστές /στριες θα πρέπει να έχουν την ευκαιρία να μετέχουν σε ερευνητικό έργο που κάνει η Υπηρεσία και σε όλα τα στάδια διενέργειας της έρευνας. Ε. Στον τομέα της Οργάνωσης και Διοίκησης : Κάθε σπουδαστής /στρια θα πρέπει να έχει την ευκαιρία να γνωρίσει και να μελετήσει - την δομή και τη λειτουργία της υπηρεσίας - τον τρόπο διοίκησης της - τον τρόπο που παίρνονται οι αποφάσεις που αφορούν την υπηρεσία / τους πελάτες - τον τρόπο διαχείρισης - να προβληματιστεί επί του τρόπου λειτουργίας της οργάνωσης, της δομής των αξιών / της φιλοσοφίας που τη διέπει και να συσχετίσει το είδος / ποιότητα παροχών της και αποτελεσματικότητας της με τα παραπάνω. ΣΤ. Εμπλοκή σε άλλες δραστηριότητες : Τέτοιες μπορεί να είναι: - συμμετοχή σε συναντήσεις προσωπικού - παρακολούθηση συναντήσεων Διοικητικών Συμβουλίων ή άλλων οργάνων (με συμμετοχή ή ως παρατηρητές) - συμμετοχή σε επιτροπές / ομάδες εργασίας - γενικά συμμετοχή σε όποιες δραστηριότητες μετέχει το προσωπικό. Είναι σκόπιμο οι σπουδαστές /στριες να μετέχουν σε δραστηριότητες αυτού του είδους, διότι έτσι επιτυγχάνεται καλύτερα η ένταξη τους στην υπηρεσία, ενθαρρύνονται στο έργο τους και γίνονται αποτελεσματικότεροι αν λογίζονται ως μέλη της οργάνωσης. Θεωρούνται δε σαν προϋπόθεση για την επιδίωξη των στόχων που περιγράφονται παραπάνω. 3. Καθήκοντα σπουδαστών /στριών προς την Υπηρεσία. Η εργαστηριακή πρακτική άσκηση γίνεται 16 ώρες την εβδομάδα και για μεν το Δ εξάμηνο τις ημέρες Δευτέρα - Τετάρτη, για δε το Ε & ΣΤ εξάμηνο Τετάρτη και Παρασκευή. - Οι σπουδαστές /στριες υποχρεούνται να τηρούν το ωράριο των 16 ωρών, όπως αυτό έχει συμφωνηθεί με την υπηρεσία και τον εκπαιδευτικό του τμήματος. - Να τηρούν τον κανονισμό λειτουργίας της υπηρεσίας. - Να τηρούν γραπτά στοιχεία για την εργασία τους με τον τρόπο που η υπηρεσία ορίζει. - Να συνεργάζονται με τους Προϊστάμενους και το προσωπικό της υπηρεσίας. - Να ενημερώνουν την υπηρεσία για όλες τις ενέργειες τους. - Σε περίπτωση απουσίας να ενημερώνουν εγκαίρως την υπηρεσία / πελάτες και να ρυθμίζουν τα της εργασίας τους. - Να τηρούν τον κώδικα δεοντολογίας του επαγγέλματος του Κ.Λ. 4. Τι αναμένεται από το Κέντρο πρακτικής άσκησης. - Να παρέχει ένα περιβάλλον στο οποίο οι σπουδαστές /στριες γίνονται θετικά αποδεκτοί και ενθαρρύνεται η μάθηση τους. - Να παρέχει μέσα που σχετίζονται με την εργασία των σπουδαστών όπως γραφείο, γραμματειακή βοήθεια, τηλέφωνο, πρόσβαση σε αρχείο, βιβλία . (Είναι αδύνατον να ορισθούν εδώ όλα τα απαιτούμενα μέσα με τρόπο που να ταιριάζει σε όλα τα Κέντρα πρακτικής, αλλά αυτά θα πρέπει να είναι επαρκή και να μην εμποδίζεται η εργασία των σπουδαστών). - Η διοικητική παρακολούθηση των σπουδαστών /στριών θα πρέπει να είναι έργο της υπηρεσίας. - Η ανάθεση έργου στους σπουδαστές /στριες γίνεται από την υπηρεσία και σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό του τμήματος. - Να προωθεί επαφές των σπουδαστών με άλλες σχετικές οργανώσεις. - Να ενημερώνει το τμήμα μέσω του εκπαιδευτικού έγκαιρα για τυχόν προβλήματα / δυσκολίες που μπορεί να παρουσιαστούν στην άσκηση των σπουδαστών /στριών. - Να διατυπώνει απόψεις για την καλύτερη οργάνωση της πρακτικής. 5. Καθήκοντα Εκπαιδευτικού του Τμήματος Κ.Ε. (Επόπτη). 1. Σε σχέση με τους σπουδαστές /στριες: Η εποπτεία των σπουδαστών (εκπαιδευτική διεργασία) γίνεται από τον εκπαιδευτικό του τμήματος μία φορά την εβδομάδα και ώρες ανάλογες με τον αριθμό των σπουδαστών /στριών σε κάθε Κέντρο. Το περιεχόμενο βασίζεται στο υλικό που προσκομίζουν γραπτώς οι σπουδαστές /στριες. 2. Σε σχέση με την υπηρεσία και το τμήμα Κ.Ε.: - Να συνεργάζεται με το προσωπικό της οργάνωσης και τη Διοίκηση για θέματα της πρακτικής σε τακτά διαστήματα. - Να μεταφέρει από και προς το τμήμα Κ.Ε. / υπηρεσία, απόψεις για την καλύτερη οργάνωση της πρακτικής και την απόδοση των σπουδαστών /στριών. - Να συμβάλλει στην ανάπτυξη συνεργατικών σχέσεων μεταξύ της Υπηρεσίας και του τμήματος και στην προώθηση κοινών στόχων.
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων
Ε' ΕΞΑΜΗΝΟ - ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ II
ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ II ΤΥΠΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : ΜΙΚΤΟ ΣΥΝΟΛΟ ΩΡΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 4(1Θ+3Ε) ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ : 5 ΤΥΠΙΚΟ ΕΞΑΜ. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : Ε' ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ : ΕΠΙΠΕΔΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Υ-Μ.Ε.Υ. ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : 1. Να κατανοήσουν οι σπουδαστές την πορεία οργάνωσης μιας επιστημονικής έρευνας. 2. Να γνωρίσουν τους βασικούς όρους που σχετίζονται με την οργάνωση της επιστημονικής έρευνας. 3. Να εξοικειωθούν με τον τρόπο γραφής μιας επιστημονικής μελέτης. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Περιγράφονται τα στάδια οργάνωσης μιας επιστημονικής έρευνας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στα είδη και τους ορισμούς της μεταβλητής, στους ορισμούς του δείγματος και του πληθυσμού της έρευνας. Επίσης, περιγράφονται οι τρόποι επιλογής δείγματος. Συζητώνται τα χαρακτηριστικά των βασικών μεθοδολογικών εργαλείων : του ερωτηματολογίου, της συνέντευξης και της παρατήρησης. Στα πλαίσια του εργαστηρίου οι σπουδαστές προσδιορίζουν μία ερευνητική πρόταση, οργανώνουν και υλοποιούν τη σχετική έρευνα. Τέλος, συγγράφουν μία εργασία με βάση την τυπική δομή συγγραφής μίας ερευνητικής μελέτης. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Cohen.L. & Manion L. (1997): "Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας", Αθήνα, Εκδόσεις Έκφραση. Παρασκευόπουλος Ι. (1993) : "Μεθοδολογία Επιστημονικής Έρευνας", τόμος 1,2, Αθήνα. Φίλιας Β. (Εποπτεία) (1996) : "Εισαγωγή στη Μεθοδολογία και τις Τεχνικές των Κοινωνικών Ερευνών", Αθήνα, Εκδόσεις Gutemberg.
Επιστροφή Στο Περίγραμμα Μαθημάτων